<p>Schüler wie auch Erwachsene stehen zunehmend unter Druck, gute Leistungen zu erbringen. Daher ist es für Lehrer und Schüler von großer Bedeutung den Lernprozess so zu gestalten, dass Informationen leichter aufgenommen und abgerufen werden können.</p><p>Sehen, hören, fühlen - viele Reize aus der Umwelt gelangen so in unser Gehirn. Der Ansatz des "gehirngerechten" Lernens greift diese Thematik auf und zeigt uns, welchen wichtigen Einfluss vor allem die Aufmerksamkeit, die Motivation und die Emotionen auf das Lernen haben.</p><h2>Dr. Hans Schachl</h2><p>Bei der von der PGA organisierten Fachtagung referierte Dr. Hans Schachl, Rektor der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz, zum Thema "Was haben wir im Kopf? Die Grundlagen für gehirngerechtes Lehren und Lernen".</p>

<p>Schüler wie auch Erwachsene stehen zunehmend unter Druck, gute Leistungen zu erbringen. Daher ist es für Lehrer und Schüler von großer Bedeutung den Lernprozess so zu gestalten, dass Informationen leichter aufgenommen und abgerufen werden können.</p><p>Sehen, hören, fühlen - viele Reize aus der Umwelt gelangen so in unser Gehirn. Der Ansatz des "gehirngerechten" Lernens greift diese Thematik auf und zeigt uns, welchen wichtigen Einfluss vor allem die Aufmerksamkeit, die Motivation und die Emotionen auf das Lernen haben.</p><h2>Prof. Dr. Barbara Gasteiger-Klicpera</h2><p>Bei der von der PGA organisierten Fachtagung hielt Prof. Dr. Barbara Gasteiger, Leiterin der Abteilung für Integrationspädagogik an der Universität Graz, einen Vortrag über die Bedeutung der Erkenntnisse der Hirnforschung für das Lernen von Kindern in der Praxis.</p>

<p>Schüler wie auch Erwachsene stehen zunehmend unter Druck, gute Leistungen zu erbringen. Daher ist es für Lehrer und Schüler von großer Bedeutung den Lernprozess so zu gestalten, dass Informationen leichter aufgenommen und abgerufen werden können.</p><p>Sehen, hören, fühlen - viele Reize aus der Umwelt gelangen so in unser Gehirn. Der Ansatz des "gehirngerechten" Lernens greift diese Thematik auf und zeigt uns, welchen wichtigen Einfluss vor allem die Aufmerksamkeit, die Motivation und die Emotionen auf das Lernen haben.</p><h2>Roswitha Lackinger</h2><p>Volksschuldirektorin Roswitha Lackinger präsentierte das gehirngerechte Lernen nach Vera F. Birkenbihl. Auffälligste Lernmethodik ist dabei das KAWA.</p>

<p>„Man kann nicht nicht erziehen. Wer nicht erzieht, erzieht ein Kind zu einem orientierungslosen Individuum, das mit Pseudo-Unabhängigkeit überfordert ist“. Diese These stellte Josef Kraus, Buchautor und Präsident des deutschen Lehrerverbandes am Donnerstag Abend beim 3. Forum Schulmanagement des Vereins der oö. Schulsponsoren auf. Rund 280 Landes- und Bezirksschulinspektoren, Direktoren sowie Lehrer- und Elternvertreter waren zu seinem Vortrag zum Thema „Erziehung als schulische Nachrüstung – muss der Bildungsauftrag neu definiert werden?“ in die Raiffeisenlandesbank OÖ gekommen. </p><h2>Bei Erziehung auf Hausverstand hören </h2><p>Der „Schule total“ erteilte Josef Kraus in seinem Vortrag eine Absage. „Denn Schule, die den Erziehungsauftrag völlig übernimmt, ist nicht in der Lage, das erzieherische Bewusstsein der Eltern zu erhöhen, sondern fördert, dass erzieherische Aufgaben noch mehr an den Staat abgegeben werden.“ Erziehung bedeute, „intuitiv die richtige Mischung aus Führen und Wachsen lassen zu finden“ und auf den Hausverstand zu hören. </p><h3>Mut zur Autorität und zum Vorbild </h3><p>„Erziehung bedeutet auch, die Kinder in Anspruch zu nehmen. Sowohl Rechte als auch Pflichten müssen vermittelt werden. Und wir brauchen eine Renaissance von Arbeit und Leistung“, so Kraus. Auch „Zeit“ ist für ihn ein besonders wichtiger Erziehungsfaktor im Elternhaus und in der Schule. Ein Fehler sei auch, wenn Eltern Ersatzpartner ihrer Kinder sein wollen. „Kinder brauchen Vorbilder und sind mit einer freundschaftlichen Partnerschaft zu ihren Eltern überfordert“, betonte Kraus, der zum Mut zur Autorität und zum Vorbild sein, aufrief. </p><h4>Wie Erziehung in der Schule gelingt </h4><p>„Der Bildungsauftrag von Schule muss nicht neu definiert werden“, sagte Kraus, der fünf Punkte zur gelingenden Erziehung in der Schule formulierte:</p><ul><li>Erziehung beginnt in der Schule ganz im Kleinen. Es braucht wieder mehr Courage unter den Lehrern, Schüler bei Fehlverhalten wie Unpünktlichkeit oder obszöner Sprache, zurecht zu weisen. </li><li>Erziehung setzt Autorität von Schule in der Öffentlichkeit voraus. „Diese habe gerade in der letzten Zeit bei politischen Diskussionen, aber auch bei einfachen Stammtischgesprächen gelitten“, betonte Kraus. </li><li>Erziehung in der Schule gelingt nicht, wenn keine kulturell bedeutenden Inhalte vermittelt werden. Politische, kulturelle und sportliche Bildung darf nicht vernachlässigt werden. </li><li>Erziehung bedeutet für Lehrer, Anwälte für die Jugend zu sein. Kraus: „Es gibt keinen generellen Werte- und Erziehungsnotstand und es gibt keine verkorkste Jugend. Ein Großteil der Jugendlichen ist bodenständiger, als ein Erwachsener in seiner zweiten oder dritten Pubertät.“ </li><li>Erziehung bedeutet, als Lehrer erziehungswidrige Missstände, wie beispielsweise Reality-Soap-Formate im Fernsehen, mit Zivilcourage anzuprangern. </li></ul>

<p>Am 19. Mai 2010 lud das Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur ins Microsoftcenter Wien zum Treffen "Netbooks im Unterricht". Pädagogen aus allen Schultypen und Schulstufen waren eingeladen sich am Informations- und Erfahrungsaustausch zu beteiligen.</p><h2>Einsatzmöglichkeiten von Netbooks im Unterricht</h2><p>Mag. Heidrun Strohmeyer und MR Dr. Christian Dorninger geben Einblicke in die FutureLearning Strategie. Mag. Christian Schrack geht auf die didaktischen und organisatorischen Rahmenbedingungen für den Einsatz von Netbooks ein. Abschließend referieren Thomas Narosy und Ruth Sattler über ePict, virtuelle PH sowie den geplanten Netbook Servicepoint.</p>

<p>Das World Wide Web gibt einem das trügerische Gefühl von Anonymität. Doch birgt das Netz nicht auch ein gewisses Risiko? </p><p>Welche Spuren hinterlässt man beim Surfen im Web 2.0? Was wissen Google, Facebook und Co über ihre digitalen Besucher? Wie können Angreifer die Identität von Internet-Nutzern ausspähen? Im Rahmen der OCG Impulse 2010 referierte Prof. (FH) DI Markus Zeilinger zum Thema "Spuren im Internet - Wie anonym bin ich im globalen Netz?". </p>

<p>"Interkulturell" ist ein Wort, das häufig und in verschiedenen Zusammenhängen verwendet wird, allerdings mit sehr unterschiedlichen Bedeutungen. Univ.-Prof. Mag. Dr. Inci Dirim beleuchtet in ihrem Vortrag kritisch, was darunter in der schulpädagogischen Arbeit verstanden wird.</p><h2>Zur Person</h2><p>Univ.-Prof. Mag. Dr. Inci Dirim ist am Institut für Germanistik an der Universität Wien, Fachbereich Deutsch als Fremdsprache, tätig.</p>

<p>Der Vortrag von Univ.-Prof. Dr. Hans-Jürgen Krumm regt dazu an, sich mit Fragen der Mehrsprachigkeit sowohl theoretisch auseinanderzusetzen, als auch zu schauen, welche unterrichtspraktischen Möglichkeiten sich daraus ergeben.</p><p>Im ersten Schritt seines Vortrages geht Hans-Jürgen Krumm der Frage nach, weshalb es so wichtig ist, Schülern mit einer anderen Erstsprache als Deutsch auch sprachlich in der Schule eine Heimat zu geben. Zudem soll ihre Anderssprachigkeit nicht als Problem (für die Kinder und die Schule), sondern als Chance gesehen werden. Er nimmt dabei Bezug auf Forschungen zu Identitätsentwicklungen unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit.</p><p>Danach spricht Hans-Jürgen Krumm darüber, von welchen Bedingungen es abhängt, ob Mehrsprachigkeit die kognitive Entwicklung fördert oder behindert. Er geht unter anderem darauf ein, dass es darauf ankommt, auf welche sprachlichen Aspekte die Schule Wert legt und wie die Schule auf Sprachwechsel und "Sprachfehler" reagiert.</p><p>Den Schluss des Vortrags bilden Grundsätze und Beispiele für die Entwicklung einer Mehrsprachigkeitsdidaktik unter den gegenwärtigen Bedingungen.</p><h2>Zur Person</h2><p>Univ.-Prof. Dr. Hans-Jürgen Krumm ist am Institut für Germanistik an der Universität Wien, Fachbereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, tätig.</p>

<p>Unter Professionalität von Lehrerpersonen wird in den Erziehungswissenschaften heute pragmatisch die erfolgreiche Bewältigung von zentralen Aufgaben des Lehrberufes verstanden, z.B. von Unterrichten und Erziehen. Der Kern der Professionalität von Lehrpersonen wird nach dem Vorbild von Ansätzen aus den USA oder der Schweiz durch Professionsstandards konkretisiert. In solchen Professionsstandards werden zentrale Kompetenzen für professionelles Handeln von Lehrpersonen beschrieben. Prof. Dr. Peter Henkenborg wählt in seinem Vortrag einige Professionsstandards der PH Zentralschweiz-Zug aus, um exemplarisch zu diskutieren, was Professionalität in der Politischen Bildung heute bedeutet.</p><h2>Kurzbiographie</h2><ul><li>Seit 2006 Professur für "Politische Bildung/Fachdidaktik mit dem Schwerpunkt politischer Extremismus, Rechtspopulismus und Faschismus" an der Philipps-Universität Marburg</li><li>1999 Professur für Didaktik der politischen Bildung/Gemeinschaftskunde an der TU Dresden</li><li>1998 Vertretung einer Professur für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften an der Justus-Liebig-Universität Gießen</li></ul>

<p>Seit der österreichischen Wahlrechtsreform 2007 hat Politische Bildung - so scheint es zumindest auf dem ersten Blick - einen besonderen Stellenwert in der Bildungsdiskussion erlangt: Die Regierung hat unter anderem eine inzwischen ausgelaufene Demokratie-Initiative beschlossen, welche die Ausarbeitung eines Kompetenzmodells für Politische Bildung hervorbrachte, Lehrpläne wurden umgestaltet und zudem an der Universität Wien ein Lehrstuhl für Didaktik der Politischen Bildung eingerichtet. Die Liste von Initiativen und Projekten könnte fortgesetzt werden. Dr. Thomas Hellmuth geht der Frage nach, ob diese auch ausreichen, um Politische Bildung nachhaltig zu stärken und einer zentralen Aufgabe von Bildungspolitik gerecht werden, nämlich "mündige" BürgerInnen zu schaffen.</p><h2>Kurzbiographie</h2><p>Dr. Thomas Hellmuth ist Senior Scientist an der Johannes Kepler Universität Linz am Institut für Neuere Geschichte und Zeitgeschichte und dort Initiator, Koordinator und wissenschaftlicher Leiter des Masterstudiums Politische Bildung. Zudem ist er teilzeitbeschäftigter AHS-Lehrer für Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung, Deutsch sowie Kommunikation und Medienkunde (derzeit beurlaubt) und Lektor an der Universität Salzburg und der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.</p>

<p>Bewegung hilft nicht nur dem körperlichen Wohlbefinden sondern steigert auch die geistigen Leistungen und erhöht die Aufmerksamkeit. Daher stellen Bewegung und Sport auch einen wichtigen Faktor im Bezug auf das Lernen dar. Rektor Dr. Hans Schachl der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz referierte über dieses Thema. </p>

<p>Am 4.11.2009 hat Dr. Michael Winterhoff, Kinderpsychologe und Bestsellerautor, bei der CLV Generalversammlung zum Thema "Tyrannen müssen nicht sein!" im Designcenter referiert. Trotz guter Erziehung gibt es Jugendliche, die sich respektlos gegenüber anderen verhalten und somit als Erwachsener als Tyrann bezeichnet würden. Grund dafür ist seiner Meinung nach, dass sich diese Kinder psychisch nicht entwickelt haben. </p><p>Michael Winterhoff, geboren 1955, ist Arzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie. Er lebt zusammen mit seiner Frau und zwei Kindern in Bonn. Nach einem Studium der Humanmedizin in Bonn absolvierte Winterhoff eine fünfjährige Ausbildung zum Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie in verschiedenen Krankenhäusern und Psychiatrien in Deutschland sowie eine Zusatzausbildung zum Psychotherapeuten. Seit 1988 betreibt Winterhoff eine eigene Praxis in Bonn. 1993 gründete er zusammen mit Kollegen ein Heim für psychisch stark gestörte Kinder und Jugendliche.</p>

<p>Bei der 63. Generalversammlung des SLÖ OÖ am 4. November hat Univ.-Prof. Dr. Peter Filzmaier von der Donau Universität Krems einen Vortrag mit dem Thema "Null Bock - Jugend und Demokratie `09" gehalten. Wählerstatistiken der letzten Jahre und Ideen für den "Politische Bildung"-Unterricht waren nur einige spannende Themen, die er in seinem Vortrag angesprochen hat.</p>

<p>Am 26. Mai 2009 fand im WIFI in Linz der Jahresabschluss des Unterrichtsentwicklungsprojektes "Schüleraktivierung durch Medienkompetenz" unter dem Motto "EVA.kunst[werk.zeuge]" statt. Am Programm standen zwei interessante Vorträge.</p><p>Wir haben für Sie den Vortrag von Andreas Müller zum Thema "Menschen sind lernfähig - aber unbelehrbar" mitgefilmt. </p>

<p>Am 26. Mai 2009 fand im WIFI in Linz der Jahresabschluss des Unterrichtsentwicklungsprojektes "Schüleraktivierung durch Medienkompetenz" unter dem Motto "EVA.kunst[werk.zeuge]" statt. Am Programm standen zwei interessante Vorträge.</p><p>Wir haben für Sie den Vortrag von Dr. Alfred Weinberger zum Thema "Das Unterrichtsmodell VaKE" mitgefilmt. </p>